教学研究    
“历”久弥新,“史”海撷英——锦城一中历史组笃行记

2020-5-28    作者:管理员    点击数:2836

历史以人类的活动为特定的对象,它思接万载,视通万里,千恣百态,令人销魂,因此它比其他学科更能激发人们的想像力。

——马克·布洛赫



锦城一中历史组在学校“全息育人”理念的指导下,锐意进取,积极探索,扎实推进历史课堂教学改革,完善历史课程体系,活化历史学习的时空,努力实现学校“涵养创造未来的智慧”的学校育人目标。

聚焦教学立意

创新历史课堂

教学立意是一节历史课的精髓和灵魂,它要求我们围绕着这一条线索去组织课本,去生成知识;教学立意的新颖性可以紧紧的吸引住学生的目光与思维,在教师的引导下,在教师对课文的重组中,在教师精心构建的材料中,让学生去生发自己的思维,不知不觉中达到了学科素养的要求。历史组始终坚守着“一课一中心”、“一课一灵魂”的主旨,不断创新历史课堂的内容和形式。历史发生在过去,很多都无法再现。历史组往往通过层层深入的问题链接、精心选择的历史材料、丰富多彩的学生活动,最大限度地还原历史情景,拉近学生的时空距离,让学生在历史的长河中提升德行,汲取智慧。















▲ 历史组研究课的教学立意

















▲历史组教师精彩授课

聚焦核心素养

整合历史课程

随着历史学科核心素养的提出,中学历史课程目标逐渐从知识与能力、过程与方法和情感态度价值观三维目标,向唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个历史学科核心素养转变。唯物史观是诸素养得以达成的理论保证;时空观念是诸素养中学科本质的体现;史料实证是诸素养得以达成的必要途径;历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求;家国情怀是诸素养中价值追求的目标。学生通过历史课程的学习,形成历史学科核心素养,能够掌握中外历史的基本知识,初步掌握学习历史的基本方法和基本技能;对人类历史的延续与发展产生认知兴趣,感悟中华文明的历史价值和现实意义,养成爱国主义情感,开拓观察世界的视野,认识世界历史发展的总体趋势;初步形成正确的世界观、人生观和价值观,为成为拥有良好综合素质的合格公民奠定基础。历史组在学校“全息育人”的理念指导下,以历史学科核心素养为目标,通过对初中历史课程的实践和探索,不断整合和优化历史课程。历史通过对教学目标、教学内容、教学资源等方面的整合,逐渐完善和重塑起锦城一中历史课程的框架。


▲历史学科教学目标整合框架


▲历史学科教学内容整合框架


▲历史学科教学资源整合框架



▲初中历史课程的整合框架

聚焦学生成长

丰富学生活动

当代著名的教育家顾明远先生曾说:“教书育人在细微处,学生成长在活动中。”历史组开展了丰富多彩的学生活动,让学生参与活动,置身于历史人物所处的历史背景和事件中,把抽象地传授变成直观的活动,让学生在具体生动的学习情境中去感受、去体会、去发现,使历史知识的抽象学习成为一种实际尝试或“模拟”,盘活了历史学习的时空,增强了学生学习历史的自觉性和主动性,激发了学生学习历史的兴趣。


▲初中历史学科活动框架


▲历史漫画








▲历史知识竞赛




▲照片中的历史

历史孕育了真理;它能和时间抗衡,把遗闻旧事保藏下来;它是往古的迹象,当代的鉴戒,后世的教训。

——塞万提斯


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